問與答

Q1: CRAFT模式會否高估了低口語自閉人士的能力？

CRAFT模式的務實期望和支援，逐步令低口語自閉症學生確切表現以往無法展現的能力。其中情緒行為的大幅改進，卻實在反映低口語自閉症學生的潛能容易被低估。

Q2: 是否所有自閉學生都能受惠於CRAFT？

所有人都需要溝通、關係和適應能力，亦能因這些範疇的增潤和提升而得益。但CRAFT模式相信關顧這些需要，卻是各種案例都能改進情緒行為及提升技能的根源。

Q3: 如何確定選詞是學生的自主真心選擇？

選詞溝通可由事實性內容開始，過程中成人應避免肢體或意向上對學生干擾或操控；學生的貫徹想法通常可由連串一致的回應引證。

Q4: 學習口語及或書寫不是更容易嗎？

研究近年確認低口語自閉症學生動作感官上的嚴重困難。學習使用輸入法打字溝通雖然也非易事，但涉及的動作計劃和執行比說話和書寫直接，亦有越來越多成功突破的個案。書寫表達以外，學習輸入法亦能受惠於操作電子介面的便利。

Q5: 學習粵拼以外的其他輸入法可以嗎？

自閉症學生有使用不同輸入法溝通的案例。但香港語言學學會粵語拼音方案有其優勢，暫時為低口語自閉症的匡智學生中，較易掌握並有效使用的輸入法。

Q6: 如何解決懂得打字但不懂回應問題的情況？

低口語自閉症學生有眾多運用身體的困難，令他們重覆慣性驅動的行為，包括回應問題時覆述口語、重覆書寫或打字。在輔導和正面的關係建立中，學生能更有動機逐步減少慣性，並重新按部就班地學習更有意識的有效回應。

Q7: 應如何理解能打字溝通的低口語人士的智能及自閉症評估結果?

主流的溝通表達模式如口語溝通及社交互動，並非展現能力的唯一途徑；相關的標準化評估方式，亦不會是理解低口語自閉人士潛能的唯一準則。

Q8: 所見成效需要多久的訓練時間？

學生被明白，被接納時的正面反應和配合往往是即時的；學生被提攜和鼓勵而產生的學習動機亦是持續增加的；學生能獨立自主用文字表達所需的訓練時間，則視乎學生的起始情況和支援的深度密度。

Q9: CRAFT贊成扶手表達或口頭提示的做法嗎？

匡智會同事一直知悉世界各地有關肢體協助低口語自閉人士表達的爭論、相關研究及社群的急促發展。本網站提及的個案，都是在無肢體協助下溝通表達。CRAFT模式強調讓學生發展自主表達的動機和能力；學生最終能獨立表達心聲，是肯定他們能力的最重要成果。